一个语文教研组的教研案例——识字讲授多样化

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发布时间:2019-11-05 03:00

  利来国际注册1、通过换取研讨,领略、操作识字教学的极少教学战术和体例、形式,造就学生自帮识字的习俗和才具,变换我校语文识字教学低效,无法落实《语文课程法式》请求的识字标的的近况。

  《语文课程法式》显着规则:识字、写字是1-2年级的教学核心。新课程的识字教学,坚守低年级学生身心特性,夸多人识字,少写字,造就学生的识字兴味,减轻了劳动强度,调动了学生识字的踊跃性。然则,新课程的读写离散从另一方面又给识字带来了极大的艰苦。学生学得疾,忘得也疾。而我镇地处城乡集合处,大部门学生来自村落,家长们忙于生存,基础无暇顾及孩子,家庭配合的力度很弱。以是,识字教学成了低年级语文先生最头疼的题目。但识字对付低年级的孩子来说,却又是一个新的义务,也是一项首要的义务。何如正在幼学低年级语文识字教学中造就学生才具,让学生从思学、笑学到主动研习抬高学生识字实效性呢?幼学低年级学生岁数幼,研习兴味一连的时辰短。以是,幼学低年级语文先生需求发愤寻找各样识字形式,基于此,咱们确定了此次会合研讨行径的中心——“识字教学多样化”。并让一齐语文先生都盘绕这个中心做充裕的表面计划、体味计划、教学计划和材料计划。

  此日的课有很多闪光点,同时也给民多以更多的胀动,从此的识字教学中先生的教学发言还应当富饶勉励性,语气越发烧心密切;学生研习行径的收放更趋于合时适度;学生研习习俗和教室常例请求正在一点一滴中偏重造就。走进新课程,咱们每位先生都正在思虑,寻找,测验,考虑,稀奇是年青人思思活,教法新,断定另有良多的奇招妙法值得发觉、发掘、换取、推行。通常如许正在一同考虑,坚信咱们低年级识字教学之途会越走越宽大,越走越顺畅。

  主理人:谢谢杨师长给咱们供给的一节课例,那么正在这节课例中是怎样告竣“识字教学多样化”来抵达识字教学标的及践行新课标理念的呢?下面请师长急迅整顿写出版面评课主见。

  施海兰:我也提防到赵全梅师长说的谁人题目,从交战车检测认读单个生字的情景看,另有一部门学生不相识这些字,也或者另有学生不晓畅这节课到底要相识哪些字,现正在首倡正在发言处境中识字,不等于不行把生字从语境中提出来独立认读,假使先生能正在启发学生正在语境中认读的根柢上再把生字按偏旁规类板书(恐怕贴)正在黑板上,采用多种体例屡次认读,或者成绩会更好。

  主理人(窦洪存):此日咱们研讨的中心是幼学语文中的“识字教学多样化”题目。参预此日研讨行径的是幼学语文组十足师长。起首请二年级先生杨占茹师长为咱们供给一节课例《北京亮起来了》。请诸位师长提防盘绕研讨中心观课,并提防做好周详的观课记载。

  王筑菊:杨师长针对学生的儿童的特性,操纵多种形式识字,全体发扬有三点:1、充裕操纵多媒体课件轻松的吸引了学生的提防力,课后夺红旗游戏等,使学生的眼、耳、精神均受到美的熏陶。2、教学中着重教给研习的形式,如A、请肄业生圈出不相识的生字。B、随时总结形式,你怎样相识这些生字的,让学生认识识字能够用多种形式。3、创设了协和和好的师生相合,密切的教态拉进了师生之间的隔断,放下先生的架子以同伙的语气与学生换取,给学生以荧惑。疑点:这种教学体例能否看护差别宗旨的学生,我正在听课时发觉有的学生正在师长交战车的时,有的生字还要正在课文去找才会读。

  主理人(幼结):此日的识字课向咱们浮现了先生怎样启发学生识字的思绪,四万分钟的研习实质分成了两大板块。一是怎样随机有利地让生字词与孩子们相会,很天然很肆意地就了解成了同伙;二便是怎样实行深交,让孩子们牢牢地记住这些生字宝宝,将它们的音、形、义刻正在幼脑瓜里。师长凭借教材特性,拔取了随文识字教学法。先由孩子们本身说出平素的窥探,由生涯引入课文。先让学生听读全文,正在听读时让本课请求相识的字显了色,这是指引孩子们提防,无意显示,也是让学生无意听认。让孩子们试读这一合头,学生就行使本身已有的体味,或是听认,或是猜读,或是拼读,有学生能读出就实时奖饰荧惑,引发识字兴味,同时胀动十足学生能主动识字。为了让识字更落实,接着,分节逐句研习,让字词的识记更有针对性,字不离词,词不离句,句不离文,依托全体的发言处境识词认字,不伶仃,不无聊,孩子们容易采纳。先团体,再分句,再抽出新词,化难为易,稀奇是正在发言处境中对词意的贯通很是适当幼儿的认知纪律。

  杨成梅:先生不是把识字形式硬灌给学生,而是斗胆罢休胀动学生说出他们本身的差其余识字形式,尊敬学生天性,造就了自帮识字认识。值得探究的是题目是正在研习“斑斓多彩”时,有学生说到了“花团锦簇”“明后注意”,实在我以为这是教室中天生的聪明火花,你却没能实时诱导学生。你当时怎样思的?

  杨占茹师长的教学反思:凭借本次行径的中心,我正在教室教学中紧紧收拢“多样化的思绪,亲密与学生本质生涯的相合,采用他们喜闻笑见的体例启发学生相识生字,而且正在一共教学情境中创设宽松和谢的氛围,使预设的标的亨通达成。我以为,先生的教学要从学生的本质认知才具和特性来拔取,也便是说,先生要拔取适合于学生的形式,本事收到优异的教学成绩。

  (一)、胜利之处:1、听课先生都能盘绕本次教研专题“识字教学多样化”去反思,集合“课程法式”来实行研讨。2、评课脚踏实地,既发觉、赏玩、研习授课先生的闪光点,也中肯地提出个体的教学提倡。正在换取中抬高,抵达了校本教研的宗旨。

  杨占茹:我当时认为只消让学生大致贯通有趣就行了,没思过要去找更多的词,或是要划分一下。现正在思来我认为这是丰厚词汇的好机会,也能够适合划分一下有趣,造就学生确凿表达的才具。

  李青云:我平素正在识字教学中时常采用的游戏中识字,如用丹青、实物、形体、加、减、编顺口溜、找同伙、猜文虎、摘苹果等形式对生字实行识记坚实,成绩还对比好。

  唐万霞:行为同样利用新教材的试验先生,感应杨师长正在识字教学履行中简直思了良多步骤,采用了游戏中识字,编故事识字,利用肢体发言识字,景况中识字等等,有帮于巩固识字成绩。但我也提防到学生的提防力不足会合,低年级的机合教学依然相当首要的,不然一部门学生学得吵杂,另有一部门学生什么也没学到,识字教学就没有实效性。

  生字相识后,能牢记起住,而且能轻巧行使,这是最难的。孩子们记得疾忘得也疾。要让研习成就得以深化,避免学后遗忘就务必实时温习坚实,咱们先生就得坚守这个纪律,思方想法更新实质改弦更张,让孩子们认为风趣、有新意,通过游戏互帮,无意与无认识记集合抵达温习坚实识字的最佳成绩。这节课的第二大板块,便是正在初识这些生字宝宝后,怎样让孩子们和这些宝宝进一步深交,将这些汉字的音、形、义正在脑子里打上深深的烙印,杨师长思了良多好步骤。如“蝴蝶展翅看拼音”“生字生字正在哪里”“交战车”“玩字卡”……这一板块我认为最精巧的是师长胀动荧惑学生自已思出以为最好的步骤识记生字。如有的就发觉了好几个字有无其余偏旁,操纵归类法记字,案例——识字讲授多样化有的就操纵部件拆分的步骤,有的编故事气象印象,这时学生的头脑极其活泼,研习的踊跃性特地上涨。孩子都有极强的发扬欲,都心愿本身思出的记字形式是最有用的,最能获得民多赞成的,于是个个都正在当心窥探,当真对比,思索考虑,当本身思出的手段获得断定赞颂后,就取得了一种功劳感,引发了孩子识字的能动性。即使有的同窗且自还思不出记字妙法,然则正在他窥探、思索、考虑的经过中,他对这个字也有了深切的印象,识字的宗旨同样也能抵达。这第二部门坚实识字教学,杨师长的启发再现了三个“激”字:即引发兴味,激活头脑,勉励自帮。孩子们正在圆活伶俐的氛围中轻松欣喜地记熟了生字,造就了识字的才具,同时还起色了多方面的归纳才具。。

  朗读来发扬着作发言文字的美,正在这堂课中,学生读得次数多,但依然没有读出语句的美感来。第二、教室中,“生生对话”没获得充裕再现,减弱了学生研习的主动性和多元贯通。我提倡:正在适合的时间,给他们幼组研习的时机,让他们去达成极少浅易的研习义务,造就互帮认识,一个语文教研组的教研让更多的学生自帮加入到研习行径中,更有利于学生主体性的施展和天性的传扬。

  主理人:适才师长们就杨师长的识字教学课例宣布了良多观念和提倡,同时正在研讨中也天生了几个新的题目,如:低年级识字教学互帮研习怎样操作?怎样收拾好读文与识字的相合?正在咱们平时的识字教学履行中,良多师长也有本身的极少法门、高作和疑心,此日咱们也正在此来一次沙龙论坛。

  (二)、存正在的题目:1、中心说话中对确定中心的表面凭借发挥不足,中心考虑的打破口不足豁后; 2、教室中师生走进文本与作家、实质对线、部门先生观课不得门径,无法控造主次,评课水准有待进一步抬高。

  2、考虑怎样通过多样化的识字教学,来抵达识字教学标的,践行新课标理念,研讨识字教学中的相干题目。

  唐万霞:我也是一位带过低年级识字教学的师长,听到杨师长用编故事的形式来启发学生识字时,我就思起了本身正在教学中也常用这种形式,不表,杨师长是用编故事的形式来识字,我是用编故事的形式来坚实生字。让学生用本课所学的生字编成一段话,抵达了坚实生字的宗旨,同时也造就了学生轻巧行使的才具。识字有时是对比无聊的,正在教学中,先生要充裕坚信学生的才具。让学生斗胆去思,斗胆去编、去找,让学生自帮温习生字,如许学生会赢高兴思不到的成绩。

  童玉莲:杨师长的这节课,我没有发觉强行印象的印迹,赏玩到她正在这课教学中的几个亮点:一、“授之于渔”,巩固自帮研习的才具。正在收拾识字的经过中,引发了学生的兴味,造就了学生的才具。同窗们互结换取识字的好步骤,摄取多长,使学生合伙识字,合伙品味研习的高兴。二、再现了语文教学的人文性。课上,先生处处创设叫醒学生、感化学生的教室气氛。如:课顶用多媒体课件浮现北京的现象,紧紧扣住学生的心弦,板书上,灯的海洋,光的寰宇……这无一不正在告诉学生北京是何等的美。抬高了学生研习兴味,收到了很好的教学成绩。就本堂课而言,我另有两点不行熟的思法。一是先生还得着重启发学生通过

  李青云:杨师长正在教室上行使了良多识字形式来引发学生的识字兴味,还启发学生发觉极少汉字的构字纪律,如许能够抬高识字服从,我认为主动识字还应当扩展到生涯中,荧惑学生正在生涯中识字,教室上给学生充裕浮现识字蕴蓄积聚的时机,让他当当其他人的幼师长,如许学生的踊跃性高,就会越发自帮地去识字,体验到识到更多的字是一种研习的欢笑。

  包金岚:我以为,此日这堂课,再现了识字教学多样化并贯穿教室永远,譬喻:正在游戏中识字,杨师长收拢了幼学低年级学生的身心起色特性,营造伶俐的氛围。教室上第一次与文本对话,是从相识“幕”字早先的,为了有一个优异的起头,杨师长让同窗们给这个生字宝宝编一个感人的故事,正在她们童稚的声响中流淌出串串“动人的音符”,我思,这此中的好几个故事都无疑给了杨师长和正在坐的一齐师长无尽的惊喜与新鲜——他们的设思力是云云的丰厚多彩;正在初识生字后打算了“对口令,夺红旗”、“交战车”等识字游戏,使学生正在轻松欣喜中达成了研习义务;另有拆分部件识字法,更是看护了一批新进生,让他们正在浅易的一拆一合中加深了对生字个人的印象。如:“夺”、“幢”。此表,我认为这节课另有几点值得商榷之处:一是整节课欠缺一个学生与文本正面临话的经过,一堂课下来,学生对整篇的朗读险些没有,书本形同虚设;二是正在个人识字和全体识字时,师长永远也没有领导学生去读一读,这让一部门自发性差的不行永远踊跃加入到研习当中来,于是,我认为,优秀的装备、改进的形式不行把古代的“读一读、记一记”齐全取而代之,不然,识字,难以落到实处!

  杨占茹:这节课中核心是识字,朗读的请求是读通读顺。低年级互帮研习,易放难收。

  主理人:《课标》“执行提倡”中指出:“识字教学要将儿童熟识的发言要素行为合键原料,同时充裕操纵儿童的生涯体味,着重教给识字形式;力争识用集合。行使多种气象直观的教学手腕,创设丰厚多彩的教学情境。”良多事件看起来晓畅怎样做,但真正操作起来就不那么浅易了,行为直接加入履行的执教者,肯定会有良多的感到吧,下面咱们请杨师长就本身的识字教学履行和供给的这节课例说说本身的执教反思。

  赵全梅:我认为朗读课文与识字并不冲突,朗读的经过自身也便是正在坚实生字,大都时辰是同时实行的,有时需求离散一下,会合识字或指挥朗读。

  主理人:看了课例,又听了执先生长的履行反思,我思诸位先生也肯定有了极少感想和思法吧,下面就请师长们各抒己见,盘绕“识字教学多样化”这一中心,集合杨师长执教的《北京亮起来了》的课例与执先生长、与民多一同仲裁换取,能够是对话式评课、插话式评课。授课先生与观课先生也可换取、对话、提问、答辩。仲裁可圈可点,可多可少,既说闪光点,也指出亏欠和提倡。

  杨占茹:我平素也对比提防启发学生正在生涯中识字,如操纵校园里的文字资源,同窗的姓名、生涯中的实物、图片,字号、告白牌、电视等,还规则学生看适合的课表书,并让学生家长协帮筑造生字卡片。不表此日正在教室上我确实没有给学生浮现他们是不是仍旧认得这些字的时机。也许有的字他们正在生涯中见过。


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